Oktatási tematika..
I. Az első 40 órában megtanulható formák. A Nép- és műmesék terápiás alkalmazása.
1. Mesemondás - A mese mint üzenet funkcióit aknázzuk ki.
A mesehallgatás lélektani hatásaira fókuszálunk. Mindig alkalmazzuk.
A mesemondó mint közvetítő, kísérő, terapeuta – a terapeuta mint mesemondó
Funkciója: örömszerzés, áthagyományozás, közvetítés, raktárfunkció, regresszív funkció, tudattalan megnyitása, szorongás- és feszültségoldás a történethallgatási transzon keresztül
Célja: A mesemondó kimondja azt, aminek a mesehallgató a közelébe sem mer menni, megfogalmaz helyette érzéseket, gondolatokat, fellebbenti a fátylat a tudattalanról, megnyitja annak kapuját ("interakciós szinkronicitás"; vizuális imaginatív szinkron kiaknázása).
A hallgatók különböző módszertani eszközökkel elsajátíthatják a mesemondás és mesetanulás fortélyait. Mesemondói gyakorlatra tesznek szert.
2. A mese mint tükör – A mese, mint tükörbenézés élményét nyitjuk meg.
Az Alkotó meseterápia foglalkozásainak megtervezése és megtartása.
Hatásai és céljai: Önreflexió célzott/irányított kérdések vagy beszélgetés nélkül, szabad asszociációkkal
Meglévő meseismeretre épülő önismereti lehetőség a Metamorphoses Mesekártya kilenc kérdésének segítségével, alkotó folyamattal, szabad asszociációkkal, fókuszkérdések nélkül, nagyrészt nonverbális síkon (mesemandala készítéssel, integráló célzattal)
Funkciója: tükörfunkció, asszociációk ébresztése, távoli kapcsolat a mese és a saját élet között, szokatlan, új formák beemelése az önismeretbe, lélekfrissítés, kollektiv tudattalan erejével való találkozás, alkotó, teremtő energiák felélesztése, hozzáférés saját kreatív energiákhoz.
A hallgatók megtanulják elkülöníteni az alkotással létrehozható beavatkozási szinteket egymástól. Az önismeret önreflektívitást fejlesztő hatása és a fejlesztési célok így elkülönülnek az alkotó-fejlesztő meseterápiás módszertanban.
3. A mese mint forrás – A mese és az ember közötti kapcsolatban egy mélyebb szintre merészkedünk, hogy erőt és tudást merítsünk belőle.
A Segítő beszélgetés technikáinak használata ("célzott beszélgetés") egyetlen meséről (pl. kedvenc...nem szeretem", aktuálisan érdekes) fókuszkérdésekkel (mesecoaching technikái). A Metamorphoses Mesekártya tizenegy kérdése fókuszkérdésekkel.
További lehetőségek: pl. mesedobozok készítése Suhajda Virág mintái alapján
Funkciója: mélyebb kapcsolat kialakítása azzal a mesével, amely aktuálisan foglalkoztat valakit, érzelmi felszabadítás, kimondás, kibeszélés ereje, tudattalanban való személyes alámerülés.
A hallgatók megtanulnak olyan egy-egy alkalmas, viszonylag rövid foglalkozásokat tervezni és levezetni, amelyek lehetővé teszik a segítői munkában az erőforrások mobilizálását, a problémák és megoldások keretezését, a megoldáshoz szükséges motivációk és megoldások megtalálását.
II. A második és harmadik 40 órában megtanulható formák. A népmesék használata a személyiségfejlesztésben és A reziliencia és krízisintervenció lehetőségei mesékkel.
4. A mese mint életvíz – A mese és a befogadók közötti kapcsolat elmélyítése annak érdekében, hogy új tapasztalati minőséggekkel gazdagodjunk önmagunkkal kapcsolatban.
A foglalkozások menete: 30-90 perces csoportos alkotó-fejlesztő meseterápiás foglalkozás egyszeri alkalommal, meghatározott forgatókönyv szerint egy-egy meséből kiindulva.
Preventív és fejlesztő meseterápia kompetenciáinak keretei közötti munka.
Az egységes és egylényegű világkép, valamint a varázsmesék gyökereit adó beavatási szertartások erejének megtapasztalása, elsősorban közösségi élményként, de egyéni foglalkozásokra is alkalmazható formában. A mesemunka forgatókönyve arra épül, hogy mi a közös a mesékben, és a résztvevők saját egyéni mintázatuk szerint élhetik át ezt a "közöset". A rítusrend erejét fokozza a történet testbe helyezése, érzékszerveken keresztüli kapcsolódás egy-egy meséhez, "fürdőzés" a mesében (és az élet vizében), alámerülés terápiás mélységek nélkül. Egyszerű kézműves technikákkal vagy a mesék megnyitását támogató versek, dalok, közmondások, szólások használatával való ötvözés (opcionális).
Funkciója: bátorítás, én-erő mobilizálás, érzékszervi modalitások fejlesztése, érzékenyítés egy adott témára, prevenció, egyéni és közösségi élmény egyszerre, örömszerzés, tapasztalatszerzés a mesék mélyebb rétegeiről, játékos azonosulási lehetőségek, kisebb erő- és elmepróbák.
A hallgatók megtanulnak alkotó-fejlesztő meseterápiás foglalkozásokat tervezni és levezetni a világkép-módszer, a mintázat módszer és a mesekalauz módszerek idevonatkozó eszközeivel.
5. A mese mint rejtvény – A meseterápiás ülések 1 mesével 1 témára fókuszáltan zajlanak.
Szorosan összekapcsolódik az előző formában tanultakkal.
Alkotó-fejlesztő meseterápiás foglalkozás többszöri (max. 10) alkalommal, a meseválasztás és tervezés a problémából/célból kiindulva történik, a mesemunka az átmeneti rítusok rendszereiben kialakult folyamatjellegű fejlődésre alapoz, a foglalkozások a komplexitás és a több szempontú megközelítés érdekében egymásra épülnek pl. reziliencia, anyaság, apaság, időskor stb.
A meseterápiás alkalmak szorosan egy blokkot képeznek, az ülések közötti eltelt idő 1 nap, maximum 2 héten belül. A foglalkozások időtartama maximum 1,5-2 óra.
Funkciója: a téma elmélyítése, a probléma több szempontú vagy holisztikus megközelítése, mélyebb azonosulási lehetőségek megnyitása, a hét állandó szereplő bevonása, a mesemotívumok széles körű alkalmazása.
Vékony határ a fejlesztés és a terápia között.
III. A negyedik, specializációs 40 órában megtanulható mesemunkák formái. Egyéni és csoportos meseterápia gyakorlata. Speciális alkalmazási területek meseterápiás jellemzői.
6. A mese mint iránytű – Csoportvezetési és csoportdinamikai ismeretekkel bővített meseterápiás munkák egyéni szakmai kompetenciák függvényében. Egyéni meseterápia vezetése a meseterapeuta szakmai kompetenciáinak függvényében.
Tematikus mesecsoportok (nõi-férfi csoportok, gyászcsoportok, anya-lánya csoportok, szülő-gyerek csoportok, házastárs-csoportok, szülésre felkészítő csoportok stb.) 1-4 napban, vagy hosszú távú csoportok formájában.
Az egyéni megtapasztalás lehetősége kerül fókuszba. A mese, az egyén és a csoport egymáshoz kapcsolódásának terápiás hatásaival végzett munka. A csoport, mint terápiás tér, és az egyén terápiájának lehetőségei csoportban és a mesék képes beszéd által teremtett terében. A mese, mint beavatási és gyógyítói tér megnyitása.
Csoportdinamika meghatározza a munkát: fontossá válik, hogy másokra hogyan hat egy mese, és a résztvevőkre hogyan hat mindaz, amit a csoporttagok mondanak vagy tesznek egy mesével kapcsolatban, tematikára szabott objektív és szubjektiv mesemátrixok bevonása a munkába, aminek célja az objektív és szubjektiv lehetőségmezők megnyitása és a lehetőségek összehangolása.
Funkciója: kódok megnyitása és a kódok megnyitásából következő folyamatok kísérése, új mintákhoz való közelítés, tudatossági színt emelése, próbacselekvések előkészítése, a csoportkohézió és a csoportfolyamatok jótékony hatásainak beemelése a munkába, fejlődési lehetőségek feltárása, gondolkodásmód formálása, gazdagítása a mesei világképek alapján.
Plusz ismeretek a csoportvezetési gyakorlatok mellett a mesék kulturális hatótényezői, a meserégiók meséiben rejlő korrekciós kódok, a 7 Szépség tanításai, a varázstárgyak mesemátrixa, a meseterápia más terápiás intervenciókkal való ötvözésének a lehetőségei. Mivel integráljunk, mivel ne.
7. A mese mint forgatókönyv – A meseterápia intrapszichés vonatkozásai.
Egyéni terápia meghatározott módszertana, kötött forgatókönyv szerint. Egyéni meseterápiás ülések vezetési és kompetencia gyakorlatai.
A mese tájai belső tájak, a mese szereplői belső szereplők.
A mese mint megoldási és cselekvési forgatókönyv a hiányoktól/károkozástól egészen a megoldásig/gyógyulásig.
A hét állandó szereplő mint énrész jelenik meg. A proppi funkciók alapján felismerhető mintázatok intrapszichés és kapcsolati lenyomatai.
Külső térkép és belső térkép összehangolása. A mesei helyszínekkel végzett csoportos és testtudati munka.
Funkciója: A mese legmélyebb üzeneteinek gyakorlati úttá, cselekvési forgatókönyvvé alakítása, a mesei világkép interiorizálása, az egységes és egylényegü emberkép belsővé tétele, változás segítése, rendeződés fizikai - pszichés - szellemi síkok összehangjával (gör. "metanoia" értelemben: a gondolkodásmód és a megértés mély, belső átalakulása, megváltozása).
A hallgatók a saját szakmai ismereteik és gyakorlatuk alapján kapnak útmutatót a specializációt vezető oktatóktól. Szupervízió, esettanulmányok, esetbemutatások során sajáttítják el a meseterápiás munka legintenzívebb változásokat és terápiás hatást előidéző módszertani eszközeinek használatát. Útmutatást és gyakorlati segítséget kapnak más csoportos és egyéni terápiás vagy segítő módszerekkel való integrálási keretekhez.
