Oktatási keretek és tematika..

Modulok tematikája

I. Az első 40 órában megtanulható formák. A Nép- és műmesék terápiás alkalmazása.

1. Mesemondás - A mese mint üzenet funkcióit aknázzuk ki.

• A mesehallgatás lélektani hatásaira fókuszálunk. Mindig alkalmazzuk.

• A mesemondó mint közvetítő, kísérő, terapeuta – a terapeuta mint mesemondó

• Funkciója: örömszerzés, áthagyományozás, közvetítés, raktárfunkció, regresszív funkció, tudattalan megnyitása, szorongás- és feszültségoldás a történethallgatási transzon keresztül

• Célja: A mesemondó kimondja azt, aminek a mesehallgató a közelébe sem mer menni, megfogalmaz helyette érzéseket, gondolatokat, fellebbenti a fátylat a tudattalanról, megnyitja annak kapuját ("interakciós szinkronicitás"; vizuális imaginatív szinkron kiaknázása).

• A hallgatók különböző módszertani eszközökkel elsajátíthatják a mesemondás és mesetanulás fortélyait. Mesemondói gyakorlatra tesznek szert.

2. A mese mint tükör – A mese, mint tükörbenézés élményét nyitjuk meg.

• Az Alkotó meseterápia foglalkozásainak megtervezése és megtartása.

• Hatásai és céljai: Önreflexió célzott/irányított kérdések vagy beszélgetés nélkül, szabad asszociációkkal

• Meglévő meseismeretre épülő önismereti lehetőség a Metamorphoses Mesekártya kilenc kérdésének segítségével, alkotó folyamattal, szabad asszociációkkal, fókuszkérdések nélkül, nagyrészt nonverbális síkon (mesemandala készítéssel, integráló célzattal)

• Funkciója: tükörfunkció, asszociációk ébresztése, távoli kapcsolat a mese és a saját élet között, szokatlan, új formák beemelése az önismeretbe, lélekfrissítés, kollektiv tudattalan erejével való találkozás, alkotó, teremtő energiák felélesztése, hozzáférés saját kreatív energiákhoz.

• A hallgatók megtanulják elkülöníteni az alkotással létrehozható beavatkozási szinteket egymástól. Az önismeret önreflektívitást fejlesztő hatása és a fejlesztési célok így elkülönülnek az alkotó-fejlesztő meseterápiás módszertanban.

3. A mese mint forrás – A mese és az ember közötti kapcsolatban egy mélyebb szintre merészkedünk, hogy erőt és tudást merítsünk belőle.

• A Segítő beszélgetés technikáinak használata ("célzott beszélgetés") egyetlen meséről (pl. kedvenc...nem szeretem", aktuálisan érdekes) fókuszkérdésekkel (mesecoaching technikái). A Metamorphoses Mesekártya tizenegy kérdése fókuszkérdésekkel.

• További lehetőségek: pl. mesedobozok készítése Suhajda Virág mintái alapján

• Funkciója: mélyebb kapcsolat kialakítása azzal a mesével, amely aktuálisan foglalkoztat valakit, érzelmi felszabadítás, kimondás, kibeszélés ereje, tudattalanban való személyes alámerülés.

• A hallgatók megtanulnak olyan egy-egy alkalmas, viszonylag rövid foglalkozásokat tervezni és levezetni, amelyek lehetővé teszik a segítői munkában az erőforrások mobilizálását, a problémák és megoldások keretezését, a megoldáshoz szükséges motivációk és megoldások megtalálását.

II. A második és harmadik 40 órában megtanulható formák. A népmesék használata a személyiségfejlesztésben és A reziliencia és krízisintervenció lehetőségei mesékkel.

4. A mese mint életvíz – A mese és a befogadók közötti kapcsolat elmélyítése annak érdekében, hogy új tapasztalati minőséggekkel gazdagodjunk önmagunkkal kapcsolatban.

• A foglalkozások menete: 30-90 perces csoportos alkotó-fejlesztő meseterápiás foglalkozás egyszeri alkalommal, meghatározott forgatókönyv szerint egy-egy meséből kiindulva.

• Preventív és fejlesztő meseterápia kompetenciáinak keretei közötti munka.

• Az egységes és egylényegű világkép, valamint a varázsmesék gyökereit adó beavatási szertartások erejének megtapasztalása, elsősorban közösségi élményként, de egyéni foglalkozásokra is alkalmazható formában. A mesemunka forgatókönyve arra épül, hogy mi a közös a mesékben, és a résztvevők saját egyéni mintázatuk szerint élhetik át ezt a "közöset". A rítusrend erejét fokozza a történet testbe helyezése, érzékszerveken keresztüli kapcsolódás egy-egy meséhez, "fürdőzés" a mesében (és az élet vizében), alámerülés terápiás mélységek nélkül. Egyszerű kézműves technikákkal vagy a mesék megnyitását támogató versek, dalok, közmondások, szólások használatával való ötvözés (opcionális).

• Funkciója: bátorítás, én-erő mobilizálás, érzékszervi modalitások fejlesztése, érzékenyítés egy adott témára, prevenció, egyéni és közösségi élmény egyszerre, örömszerzés, tapasztalatszerzés a mesék mélyebb rétegeiről, játékos azonosulási lehetőségek, kisebb erő- és elmepróbák.

• A hallgatók megtanulnak alkotó-fejlesztő meseterápiás foglalkozásokat tervezni és levezetni a világkép-módszer, a mintázat módszer és a mesekalauz módszerek idevonatkozó eszközeivel.

5. A mese mint rejtvény – A meseterápiás ülések 1 mesével 1 témára fókuszáltan zajlanak.

• Szorosan összekapcsolódik az előző formában tanultakkal.

• Alkotó-fejlesztő meseterápiás foglalkozás többszöri (max. 10) alkalommal, a meseválasztás és tervezés a problémából/célból kiindulva történik, a mesemunka az átmeneti rítusok rendszereiben kialakult folyamatjellegű fejlődésre alapoz, a foglalkozások a komplexitás és a több szempontú megközelítés érdekében egymásra épülnek pl. reziliencia, anyaság, apaság, időskor stb.

• A meseterápiás alkalmak szorosan egy blokkot képeznek, az ülések közötti eltelt idő 1 nap, maximum 2 héten belül. A foglalkozások időtartama maximum 1,5-2 óra.

• Funkciója: a téma elmélyítése, a probléma több szempontú vagy holisztikus megközelítése, mélyebb azonosulási lehetőségek megnyitása, a hét állandó szereplő bevonása, a mesemotívumok széles körű alkalmazása.

• Vékony határ a fejlesztés és a terápia között.

III. A negyedik, specializációs 40 órában megtanulható mesemunkák formái. Egyéni és csoportos meseterápia gyakorlata. Speciális alkalmazási területek meseterápiás jellemzői.

6. A mese mint iránytű – Csoportvezetési és csoportdinamikai ismeretekkel bővített meseterápiás munkák egyéni szakmai kompetenciák függvényében. Egyéni meseterápia vezetése a meseterapeuta szakmai kompetenciáinak függvényében.

• Tematikus mesecsoportok (nõi-férfi csoportok, gyászcsoportok, anya-lánya csoportok, szülő-gyerek csoportok, házastárs-csoportok, szülésre felkészítő csoportok stb.) 1-4 napban, vagy hosszú távú csoportok formájában.

• Az egyéni megtapasztalás lehetősége kerül fókuszba. A mese, az egyén és a csoport egymáshoz kapcsolódásának terápiás hatásaival végzett munka. A csoport, mint terápiás tér, és az egyén terápiájának lehetőségei csoportban és a mesék képes beszéd által teremtett terében. A mese, mint beavatási és gyógyítói tér megnyitása.

• Csoportdinamika meghatározza a munkát: fontossá válik, hogy másokra hogyan hat egy mese, és a résztvevőkre hogyan hat mindaz, amit a csoporttagok mondanak vagy tesznek egy mesével kapcsolatban, tematikára szabott objektív és szubjektiv mesemátrixok bevonása a munkába, aminek célja az objektív és szubjektiv lehetőségmezők megnyitása és a lehetőségek összehangolása.

• Funkciója: kódok megnyitása és a kódok megnyitásából következő folyamatok kísérése, új mintákhoz való közelítés, tudatossági színt emelése, próbacselekvések előkészítése, a csoportkohézió és a csoportfolyamatok jótékony hatásainak beemelése a munkába, fejlődési lehetőségek feltárása, gondolkodásmód formálása, gazdagítása a mesei világképek alapján.

• Plusz ismeretek a csoportvezetési gyakorlatok mellett a mesék kulturális hatótényezői, a meserégiók meséiben rejlő korrekciós kódok, a 7 Szépség tanításai, a varázstárgyak mesemátrixa, a meseterápia más terápiás intervenciókkal való ötvözésének a lehetőségei. Mivel integráljunk, mivel ne.

7. A mese mint forgatókönyv – A meseterápia intrapszichés vonatkozásai.

• Egyéni terápia meghatározott módszertana, kötött forgatókönyv szerint. Egyéni meseterápiás ülések vezetési és kompetencia gyakorlatai.

• A mese tájai belső tájak, a mese szereplői belső szereplők.

• A mese mint megoldási és cselekvési forgatókönyv a hiányoktól/károkozástól egészen a megoldásig/gyógyulásig.

• A hét állandó szereplő mint énrész jelenik meg. A proppi funkciók alapján felismerhető mintázatok intrapszichés és kapcsolati lenyomatai.

• Külső térkép és belső térkép összehangolása. A mesei helyszínekkel végzett csoportos és testtudati munka.

• Funkciója: A mese legmélyebb üzeneteinek gyakorlati úttá, cselekvési forgatókönyvvé alakítása, a mesei világkép interiorizálása, az egységes és egylényegü emberkép belsővé tétele, változás segítése, rendeződés fizikai - pszichés - szellemi síkok összehangjával (gör. "metanoia" értelemben: a gondolkodásmód és a megértés mély, belső átalakulása, megváltozása).

• A hallgatók a saját szakmai ismereteik és gyakorlatuk alapján kapnak útmutatót a specializációt vezető oktatóktól. Szupervízió, esettanulmányok, esetbemutatások során sajáttítják el a meseterápiás munka legintenzívebb változásokat és terápiás hatást előidéző módszertani eszközeinek használatát. Útmutatást és gyakorlati segítséget kapnak más csoportos és egyéni terápiás vagy segítő módszerekkel való integrálási keretekhez.

A TANÍTÁS MINT ENERGIACSERE

Amikor a Nemzetközi Meseiskola megkezdte működését, először is azt tisztáztuk, hogy milyen formában képzeljük el a hallgatókkal való kapcsolatot. Szétválasztottuk az oktatás, tanítás, nevelés, képzés és beavatás fogalmát, és megbeszéltük, hogy mikor melyikre van szükség az előttünk álló tanévben.

Oktatni fogunk, amikor olyan tényeket és ismereteket adunk át, amelyeket egyszerűen csak el kell fogadni. Az oktatás személytelen, kívülről vezérelt, de olykor szükségszerű a tananyag közvetítéséhez.

Tanítani fogunk, amikor nem átadjuk az ismereteket, hanem elvezetjük a tanítványt az ismeretek forrásához, és megteremtünk számára egy olyan tapasztalási mezőt, amelyben a felismerés öröme és a belátás képessége is megtámogatja az ismeretszerzést.

Nevelni is fogunk, amennyiben a nevelés nem kívülről jövő szabályozást jelent, hanem a hallgatók belső erejének, meglévő tudásának "kipallérozását", a bennük lévő lehetőségek kibontakoztatását és a jóságban való növekedést.

Képezni is fogunk, amikor képekben gondolkodva, a mítosz nyelvén segítünk abban, hogy az örökölt képességek és meglévő potenciálok készséggé alakuljanak.

De akár oktatunk, akár tanítunk, akár nevelünk, akár képzünk, nem tévesztjük szem elől, hogy a tanár-diák kapcsolat lényege és értelme a beavatás. Beavatás abban az értelemben, hogy mindaz a tudás, amit a hallgatók megkapnak, megtalálnak, elsajátítanak vagy kibontakoztatnak, az életükre is hatással legyen, és ne csak megértéssel, hanem cselekvéssel és szintemelkedéssel is járjon.

Ez pedig nem megy másképp, csak úgy, ha intenzív energiacsere zajlik az osztályteremben, sőt azon kívül is. Sodrás és önátadás mindkét oldalról, amiben időnként halálosan elfáradnak a résztvevők. De ha az öt tudásátadási forma logikusan váltja egymást és harmonikusan ötvöződik, a tanár és a diák is gyarapodni fog.

Ezt a gyarapodást és bővelkedést kívánjuk minden tanítónak, tanárnak, mesternek és tanítványnak!